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怎樣培養小學生的自主學習能力
2020年12月15日 10:51
來源: 民族新聞網  作者:劍河縣城關第四小學 李建平
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    在教學過程中,學生知識的獲得,必須通過學生積極思考和實踐活動,激發學生在學習過程中積極性、主動性和獨立性。因此,把課堂主動權給學生,把學習主動權給學生,讓學生自主學習,給學生充分的學習時間,放手學生自主學習,創設自學“氣氛”,讓學生學習主動性得到充分的發揮,這是培養學生自學能力的主渠道。
    一、提供給學生“學”的方法,培養學生的創新能力
    提供給學生學的方法,猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學生掌握了方法,才能真正把握學習的主動權,真正屬于學習主體位置。學生的創新意識,只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養。因此,教學時應從學生的年齡特點和認知特點出發,留給學生足夠的探索空間,讓學生通過預習、質疑等具體活動提高創新能力。
    1.指導預習。自主學習的預習,貴在獨立性,是學生獨立獲取基本知識的重要一環。指導預習按“扶——放”原則,起先可設置“導學提綱”以設計一系列問題的形式,在“學什么”“怎樣學”兩方面加以引導。
    2.鼓勵學生獨立思考,勇于質疑問難。有的學生由于受知識年齡等限制;有的膽小不敢質疑問難;有的滿足于一知半解,不愿質疑問難,所以我們要創設條件,努力營造氛圍激發學生質疑問難,教師要善于靈活地向學生提出探索性問題。
    二、提供討論交流的機會,培養交際能力
    為學生提供暢所欲言,各抒己見的機會,能有效地培養學生的交際能力。引導學生自主學習,教師首先要給學生創設一個民主、平等、和諧的環境,讓學生充滿自信。我在教學中,經常設計小組討論,全班交流的環節,讓學生做學習的主人,充分表示自己的思維方法及過程,揭示知識規律和解決問題。這樣,加強了學生之間的交往和溝通,促進相互了解,促進不斷反思自己的思考過程,同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷,這種活動不僅鍛煉同學們的交際能力,也增強了他們的生活實踐能力,這也是一種合作學習,這種合作學習給每個學生提供了表現自己的機會,不僅使自己對知識理解更豐富、全面,而且充分放飛了自己想象力,使能力得到提高,同時也培養了學生之間團結友愛,互助合作的精神。
    三、提供良好的學習氛圍,激發自主學習的興趣
    教師在課堂上創造輕松、愉快的學習氣氛,能使學生情緒高昂,思維活躍,學習興趣和信心倍增,智力活躍,接受能力強。
    教學中,教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛,使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習:①設疑布難,激發學生好奇心理;②巧設懸念,激發學生探知的迫切欲望;③創設情境,使學生自然產生求知的心理沖動。如:教“正比例”時教師領學生到操場,問:現有一根米尺,要量出旗桿的高度,怎樣測量,根據旗桿的影子長也能算出旗桿的高度,影子和旗桿有怎樣的關系?此后,讓學生量出幾種不同的桿長和各自影長,進一步研究桿高和影長的關系,進而引出“正比例”的概念。
    生動的表演能營造愉悅的學習氣氛,激勵學生主動參與,激發濃厚的學習興趣。如教學“認識人民幣”時最后的練習可創設“售貨員”與“顧客”的表演:一位學生扮售貨員出示一根鉛筆售價為2角7分,其余學生當顧客,誰先準備好付錢的方法,鉛筆就賣給誰。在有趣的買賣實踐活動中,把認識和使用人民幣有機結合起來,又培養了學生思維活動的靈活性。
    四、提供動手操作的機會,發揮學生的主體作用
    把課堂給學生,就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間,在教學過程中,放手讓學生通過自己操作、實驗、想象,可以讓學生在主動的探索過程中發揮學生的主體作用。
    總之,在課堂上,善于利用教材,靈活用各種有效的教學方法,激發學生的學習興趣,把自主權交給學生,真正達到培養學生自主學習的能力。

責任編輯:張陽
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